*Жил - не жил , а жизнь прожил

    *Нет ничего без желания к нему

    *Мал грех, да велика причина

    *Страдания не велики , но спать не дают

    *В истине  нет отговорок

    *Сегодня можно, а завтра нельзя не знать истины

    *Вчера  нельзя , сегодня можно , а завтра нужно

    *То и есть, что двадцать шесть.

    *Что посеяно, то и взойдет

    Мы всё оцениваем в этом мире одно относительно другого . У  каждого человека  есть своя  точка отсчёта для оценки раскрывающегося ему в этом мире . Неоспоримо , что у каждого своя . Это формируется уникальными природными данными каждого  и воспитанием , наложенным на них . Но должен быть какой то общий для всех критерий для анализа этого мира и комфортного существования человека в нём вместе с другими , воспринимающими мир каждый по своему . Непонятно , как это может быть ,  если каждый рождается уникальным : родители , место , время , характер , и т. д. Как же люди находят общий язык? Должна быть какая то основа , относительно которой люди всё измеряют . Что неизменно и постоянно в мире ? Очевидно , что нет ничего постоянного в этом мире - атомы крутятся , клетки рождаются растут и умирают , даже солнце светит в непостоянном режиме - то буря , то нет бури - всё , всё непостоянно , всё всегда движется  , изменяется . Всё находится в потоке изменений . Как же промерять истину ?

    Неизменным человек ощущает только  себя.Но понятно , что это субъективка чистой воды . Меняются клетки тела , возраст , убеждения но остаётся убеждённость в своей правоте .

  Теперь понятно , что в этом мире всё абсолютно субъективно . Постоянно только условие двух ! Для существования мира необходимо наличие постигающего и постигаемого . Одно само относительно себя ноль - ничего нельзя определить . Для определения чего либо необходимо наличие двух ! Разница между ними даёт картину мира . Нет разницы - нет ничего ...

 Человечество находится в кризисе воспитания нового поколения . Опыт нашего  и предыдущих поколений здесь уже не срабатывает . Ведь сейчас раскрываются в поколении проблемы более внутренние , с более глубокого уровня и на них у нас нет опыта их решения - вроде помочь нечем . А что делать нашим  детям в этом мире без системы взаимодействия с ним ? Мы должны дать им универсальный инструмент с помощью которого они сами раскроют как изначально избегать страданий в этом мире !

источник - 2008-07-22Суть религии и её цель, урок 5 - Преподаватель: Рав Михаэль Лайтман - 9 - 11 мин

Группа исследователей задавала детям от 4-х до 8-ми лет один и тот же вопрос: "Что значит любовь?".Ответы оказались на редкость более глубокими и обширными, чем можно было себе представить: / с сайта дра. М.Лайтмана

Вопросы детей к Богу :)

- Вот когда меня еще не было, Ты знал, что я буду? Леня, 4 кл.
- Может ли хватить детства на всю жизнь? Марк, 1 кл.
- В каком виде Ты живешь? Эрик, 4 кл.
- Как мне жить, чтоб все на свете были счастливы? Лиза, 2 кл.
- Вот говорят: "Все там будем!" Это что - опять всем вместе? Рустам, 2 кл.
- А вот леший, Баба-Яга, домовой, феи - это из Твоего мира или из человеческого? Аня, 3 кл.
- А мы не игрушки Твои? Саша, 2 кл.
- А я есть на самом деле? Люба, 3 кл.
- Мама сказала, что я во сне плакал. Ты не помнишь, о чем мы с Тобой говорили? Игорь, 3 кл.
- Любовь Ты дал людям, чтоб у них были страдания? Ася, 2 кл.
- А как Ты стал всемогущим? Инна, 1 кл.
- Чего мне не хватает, чтоб Ты гордился мной? Алеша, 4 кл.
- Не скучно Тебе быть всегда правильным? Армен, 2 кл.
- А атеисты у тебя что-нибудь просят? Ояр, 3 кл.
- Где Ты селишь души умерших и как Ты их отличаешь? Алик, 4 кл.
- У Тебя есть ум или Ты весь состоишь из души? Женя, 3 кл.
- А ведь первыми начали рожать мужчины - вспомни ребро Адама и Еву. Чем Тебе не понравилось это и ты взвалил такой труд на женщин? Зоя, 4 кл.
- Сколько верующих среди верующих? Зоя, 4 кл.
- Почему, когда кого-то обидишь, настроение портится, а когда кого-то прощаешь, становится радостно? Алла, 3 кл.
- Когда началась на Земле любовь? Катя, 4 кл.
- Почему все люди должны любить Тебя? Игорь, 4 кл.
- Получается, Господи, если бы Тебя не было, так и ничего бы не было?! Сергей, 2 кл.
- Зачем Ты сотворил розы, а в них колючки? Может все прекрасное колется? Зина, 3 кл.
- Боженька, а если дал откусить "Сникерс" - это любовь? Рая, 2 кл.
- Если Ты устроишь конец света, кто ж на тебя будет молиться? Петя, 4 кл.
- Вообще-то я не верю в Тебя. Вот скажи, почему люди не вижут Тебя? Юра, 2 кл.
- Правда, что для Тебя нет мертвых? Лада, 3 кл.
- Куда уходит время? В седину? Юля, 3 кл.
- А другие страны Ты обслуживаешь? Толик, 3 кл.
- Почему люди женятся и выходят замуж, если мы все братья и сестры? Сандра,4 кл.
- А вот свечи в церкви продают, - это Твой бизнес? Толик, 2 кл.
- А когда мама мне покупает что-то вкусненькое, это Ты ей подсказываешь? Галя, 1 кл.
- Я прочитал, что Христос еврей, но он же Твой сын, так что - Ты тоже еврей? Ася, 2 кл.
- Господи, Ты хоть мой новый адрес знаешь? Ляля, 1 кл.
- Как это: на все воля божья?! И на лето, и на мамину болезнь, и на войну? Марат, 2 кл.
- Для чего мы живем? Алла, 2 кл.
- Вот когда человек умирает, кто решает, куда его отправить: в ад или в рай? Индра. 3 кл.
- Сколько Тебе лет, Господи? Валя, 2 кл.
- Ты бы хотел быть нашим? Сема, 3 кл.
- Тебе нравится, что творится на Земле? Андрей, 4 кл.
- Это точно, что все легенды о Тебе правда? Галя, 3 кл.
- Ладно, Христос страдал ради людей, а ради чего страдают люди? Гриша, 4 кл.
- Ты пишешь в Библии, что вначале было слово. Какое? Руслан, 1 кл.
- Тебе хорошо там? Артем, 1 кл.
- Чтоб Ты простил мне грех, надо вначале согрешить? Петя, 1 кл.
- Значит, если я правильно понял эволюцию, Ты создал Адама и Еву, а дальнейше человек произошел от обезьяны? Сергей, 3 кл.
- Почему Ты одним помогаешь, а мне нет? Алик, 2 кл.
- А Твои ангелы ходят в школу? Вася, 1 кл.
- Почему в мире существует зло? Лена, 2 кл.
- На сколько лет Ты старше Земли? Рая, 1 кл.
- А к другим планетам у Тебя нет раздражения? Андрей, 2 кл.
- Как умирает день? По старости? Лева 3 кл.
- Зачем человека растили годами, а потом бац - и он уже мертв? Вася, 2 кл.
- Господи, а вообще-то ты есть? Александр, 2 кл.
- Чего Ты боишься показаться людям? Нема, 4 кл.
- Почему Ты такой - сначала плохой, а на другой день - замечательный? Оля, 2 кл.
- Ты что, воздуха невидимее? Рита, 2 кл.
- Для чего я родился? Марик, 3кл.
- Боженька, что у меня было позади? Алик, 1кл.
- Ты создан на весь мир? Лена, 1 кл.
- А как Ты появился на свет? Алеша, 1 кл.
- Как это, до того, когда еще ничего не было? Но что-то же было? Настя, 1 кл.
- Может, я могу Тебе чем-то помочь? Света, 2 кл.
- Откуда Ты за нами наблюдаешь? Руслан, 2 кл.
- Почему меня так и тянет вытворять что-то плохое? Это Ты меня испытываешь? Паша, 3 кл.
- Правда ли, что в Греции были настоящие мифы? Владик, 3 кл.
- Если человек рождается грешным, то чего в ребенке больше: ангела или черта? Ирина, 3 кл.
- Для чего Ты наблюдаешь за нами? Филипп, 1 кл.
- Ты добрый, но зачем надо, чтоб люди умоляли Тебя: сделай то, пошли это. Наташа, 4 кл.
- Ну, а теперь Ты бы создал во второй раз человека? Олег, 3 кл.
- Господи, давай дружить? Федя, 1 кл.
- Почему Ты на Земле все допускаешь? Адик, 4 кл.
- Что такое человек? Олег, 4 кл.
- К Тебе ли идет наш мир? Саша, 3 кл.
- Какие бы Ты поставил мне оценки за жизнь? Аркадий, 2 кл.
- Как Ты один все видишь одновременно? Стасик, 2 кл.
- А что если люди Тебя не любят, а боятся? Руслан, 2 кл.
- Зачем Ты создал этот мир, Ты что, не понял, что будет такая заморочка? Марина, 4 кл.
- Кто Тебя надоумил так себя вести с людьми? Таня, 3 кл.
- Для чего нужна жизнь, а если она нужна, зачем люди умирают? Костя, 2 кл.
- Зачем я нужен на планете Земля? Олег, 2 кл.
- Когда я поумнею? Боря, 3 кл.
- Хотелось бы знать заранее, что у Тебя намечено: еще одно наводнение или Земля сгорит огненным пламенем? Кирилл, 4 кл.
- Почему люди осваивают жестокость? Саша, 2 кл.
- Как бы добожиться до тебя? Юра, 2 кл.
- Я родился, глянул, а мир уже такой злой, жестокий. Андрей, 4 кл.
- Что Тебе не нравится в нашей жизни? Славик, 2 кл.
- Это Ты послал дождь, чтоб он напоил жару? Рая, 4 кл.
- Почему звери раньше говорили, а сейчас не умеют? Ну, вспомни, даже Змей беседовал с Евой. Ева, 3 кл.
- Зачем Ты сделал человека главным на Земле? Олег, 4 кл.
- А если все люди попадут в рай, места там всем хватит? Андрей, 3 кл.
- Чужая душа потемки? Для Тебя тоже? Яша, 2 кл.
- Какая беда докричится до Тебя? Наташа, 2 кл.
- Правда, что до Тебя люди были обезьянами? Сергей, 4 кл.
- Для чего нужен человек? Алик, 3 кл.
- Ты когда-нибудь смеешься? Плачешь? Ольга, 3 кл.
- Кто я на свете? Боря, 1 кл.
- Чего на Земле больше - добра или зла? Галя, 2 кл.
- Почему человек не вылупляется из яйца? Тима, 2 кл.
- Почему люди умирают ни за что? Надя, 3 кл.
- Отец Всевышний, почему Ты ко многим людям, как отчим? Витя, 2 кл.
- Какой марки у тебя машина? Божественная? Кузя, 4 кл.
- Слава Тебе жить не мешает? Вася, 3 кл.
- Почему Ты наказываешь добрых людей? Федор, 4 кл.
- За что Ты от меня отвернулся? Аня, 3 кл.
- Где спят сны? Алик, 2 кл.
- Разве счастье положено не всем людям? Аракдий, 3 кл.
- Зачем мы приходим в эту жизнь из другой жизни? Руслан, 2 кл.
- Я сильно позорю Тебя? Вова, 4 кл.
- Слушай, вот говорят: свет Божий. А тьма чья? Лена, 4 кл.
- Я очень люблю яблоки. Это у меня зов предков? Нина, 3 кл.
- Почему многие люди такие несолнечные? Арина, 3 кл.
- Время - это что? Нина, 3 кл.
- На каком языке говорят души? Рая, 4 кл.
- Почему жизнь даешь Ты, а отнять ее может любой? Роман, 3 кл.
- А нельзя не рождаться? Света, 2 кл.
- Почему, когда любишь, всё нравится, даже яичница? Степа, 2 кл.
- Можно, я буду Тебе иногда сниться? Валера, 3 кл.

    Все люди  думают   каждый день : хочу - не хочу , и конечно же считают себя свободными поступить по своему усмотрению . Могу одеть красную кофту или белую и т.п. Но , увы ,всегда поступает в рамках , созданных ему его же природой и окружающем его обществом и которые он считает и своими принципами .  А свобода , где же она? Где и в чём этот элемент свободы за который льются кровь и пена .   Нашему глазу легко доступен небольшой  фрагмент в непрерывной цепочке жизни : сперматозоид - человек живущий в теле - смерть тела человека ( с-ч-с) .  Интересно поискать в чём свободны от природы и общества эти элементы человека , не выясняя специально , что человек неразрывно включен в видимое и ощущаемое им , и в невидимое и не ощущаемое  . Например компоненты человека - воздух ,вода, свет , атомы , молекулы  и т.д. в видимой и ощущаемой нами части , также  известно  , что часть этих вещей распространяется в зону недоступную нашим органам ощущений .Существуют изначально не ощущаемые  нами различные виды полей - гравитация , рентген , радиация , радио-волновое поле , биополе , электромагнитное поле и т.д. Можно добавить сюда присущее только человеку социальное поле . Трудно возразить , что человек не свободен от всего этого , это его природа или он сам .Похоже , что он связан со всем , что есть в мире и , что всё связано с ним и ,что это как бы единый организм . Непонятна сама возможность свободы человека от чего либо , если он является элементом общей системы на всех возможных уровнях и комбинациях её элементов . Причём система , относительно восприятия человека , не находится в равновесии , а как бы развивается по своей программе , и человек вынужденно и неизбежно следует своей роли в этой программе и понятно , что нет у него возможности стать свободным от всего этого .

    Усугубим анализ нашей несвободы  рассмотрением  100 - летнего  с - ч - с  экспресса жизни человека  в этом мире .

Сперматозоид это переносчик жизни ! Но что от него самого зависит в этом процессе ? Да о нём никто даже не знал до появления микроскопа ( кроме особых личностей )  . В материальном мире это корень будущего человека , содержащий всю его суть . А как мы относимся к этому материалу .  Не так как к человеку . С пренебрежением , с  насмешкой , с брезгливостью , а ведь из этого  при определённых условиях может  выйти какой нибудь Рейган , Мадонна или Дарвин на худой конец ! Есть ли у сперматозоида свобода выбора или  хотя бы простая свобода в каком то элементе его существования  ? Он вырабатывается определёнными клетками в организме человека из простой воды и других химических элементов без его согласия .Его не спрашивают хочет он появится или нет . Он и его жизнь невозможны вне его  места рождения . Когда сперматозоиды переполняют место своего возникновения и существования , то начинают мешать организму хозяина - меняется состав крови , меняются реакции хозяина на различные раздражители - и он ищет способ избавится от этой своей части , от  интегральной части своего организма . Тут приходит  на помощь естественное семяизвержение или  простая животная любовь . И тут беззащитный с. без его согласия  извергается своим хозяином наружу и гибнет , как только прекращается жизнеобеспечивающее действие сопровождающей его жидкости или же продолжает свою жизнь в другом объекте - матери будущего человека . Вероятность продолжить своё существование у с. исчезающе мала - она имеется у одного из миллиарда .Но каждый из этого миллиарда неуклонно гонится неведомой силой к жизни по пути заканчивающимся гибелью  всех участников гонки кроме одного. Какие трагедии и комедии случаются на пути продолжения потока жизни , но кто же о них расскажет .

    Теперь понятно , что с. , запускающий  жизнь человека не имеет своей свободы , а является материальным переносчиком информации между объектами и всё определяется невидимой и неведомой нам силой жизни , запускающей этот бесконечный процесс и проявляющейся в виде желаний , химических и физических реакций , и  в различных процессах жизнедеятельности организма .

    Человек , как материальный объект ,  произрастает путем обычного деления и размножения клеток , как и любой другой червяк или сорняк .Общий  принцип действия зарождения и  развития объектов материальной природы неизменен . Подобно своему источнику с. , человек пролетает  по своей жизни прямиком к смерти , гонимый неведомо откуда и куда и для чего , но считает себя при этом свободным и независимым непонятно от чего . Как с. извергается из папы , так же и человек вышвыривается из своей мамы в жизнь в этом мире , а затем неизбежно  вычёркивается  из жизни и выбрасывается из неё в обычную яму для утилизации .Если жизнь с. вне папы поддерживается окружающей его жидкостью до момента гибели или  до нахождения им возможности продолжения своей жизни в другой форме , то жизнь человека аналогично поддерживается окружающей его средой в виде материнской груди с молоком , а затем всей окружающей его средой . Аналогично с. , чтоб не умереть,  он должен найти и реализовать возможность продолжить свою жизнь в другой форме , следующей по порядку в цепочке форм с. - ч - с . Вероятность удачи у ч. такая же как и у с. - один шанс  из миллиарда . В нашем поколении удача в этом деле  вероятна для семи человек? Клетки тела рождаются и умирают,  и можно сказать , что клетки уходящего из жизни человека это уже семидесятое или сто двадцатое поколение клеток , хотя сам живущий в теле считает себя неизменным объектом . Выясняется строго заданная программа развития тела человека , по которому проходит цепочка впечатлений . Можно сказать , что тело служит точкой к которой человек привязывает свои впечатления , которые также от него не зависят , а являются результатом реакции тела на внешние и внутренние воздействия . Возникает интересная аналоговая картинка . Непрерывно обновляющееся физиологическое тело служит средством для связывания воедино дискретных впечатлений от восприятия человеком мира,  и эту цепочку впечатлений относительно своего тела , мы называем течением своей жизни .Ясно, что человеку , как и его с. даже здесь отведена главная роль  - статист процесса !

    Теперь понятно , что всё в этом мире предопределено какой то силой природы и , что ни с. ни ч. не могут выйти из подчинения этой силе и быть свободными . Положение отчаянное - нет смысла жить , раз всё предопределено заранее , и заранее всё уже проиграно или выиграно . Зачем жить  , прилагать усилия - может лучше смириться и просто жить как бурьян у дороги в Иерусалим?

    Ответ прост и виден просто глазом . Если с. сдаётся то теряет даже одно миллиардный шанс на успех . Не сдаваться и ты ! Оглянись ! Ты находишься в потоке силы , сам являешься её производной  , её интегральной частью .Теперь  вспомни физику детского сада , когда гонишь с другом на трёх-колёсниках с одинаковой скоростью , то относительно друг друга вы неподвижны и можете поддерживать общение , а если параметры движения различаются , то это сразу же создаёт  проблемы в поддержании  связи между вами . Прими на себя параметры и  свойства силы ,  запускающей тебя и всё остальное в твоём мире , уподобь свой вектор её вектору действия и в тот же миг вдруг чудно всё преобразится и изменится  вокруг и внутри тебя - природа перестанет на тебя давить , ты станешь как она , тебе будет комфортно в ней находиться ,ты поймёшь её и согласишься с ней . Этим сравнением векторов ,  ты устраняешь  естественную силу уравновешивания , котоую воспринимаешь , как принуждения и страдания , выйдешь из под её внешнего управления тобой всякими давлениями , будешь действовать по её плану , как по своему абсолютно  самостоятельно ,  и именно в этом станешь свободным . Включишься в систему , которая тобой управляет , затем в систему следующего , болеем высокого уровня , которая управляет управляющей тобой системой . Теперь сможешь быть ещё более свободным относительно своего стартового положения . Управлять собой с более глубокого уровня или более высокого в иерархии уровней системы мироздания . Чудесный парадокс - степень ощущения свободы человека пропорциональна степени принятия им на себя общего закона природы , больших и более основополагающих ограничений .Наконец , когда человек полностью станет как закон природы , тогда он ощутит себя совершенно  свободным в ней !

    А пока ,  доиграем до конца свою текущую  роль в этом чудесном театре единого актёра ...

Сказки и дети .
*****  
Сказки детям  начинают рассказывать и читать  , как правило , прежде чем они начинают что либо соображать , сидеть и ходить. В чём причина этого явления , почему всегда , во все века дети слышат сказки от взрослых. Причём одни и те же сказки дети слушают по много раз и не возражают . К тому же , сюжеты сказок , даже у разных народов, как правило очень похожи   , конечно , если не  считать национальных колоритов . Какие то выдуманные , ненастоящие герои совершают  действия непонятные и часто просто невозможные в нашем мире , и всех это устраивает . Но дети при этом получают искажённую картину окружающего мира !

Происходят различные чудеса , волшебники делают действия вне причинно следственной связи , взрослые вводят детей в нереальный мир - просто виртуальность какая то !Неужели мама намеренно путает своего ребенка , чтоб ему было труднее разобраться в жизни .

    Конечно всё гораздо проще . Если присмотреться к сюжетам сказок , то видно что они достаточно повторяемые . Прилагаешь достаточные усилия в прямом направлении к цели , а чаще применяешь хитрость и в результате скачкообразно , на порядок улучшаешь своё положение относительно прежнего окружения . А основной и желательный итог всех сказок - это стать царём , или на уже совсем худой конец , хотя бы царицей . Видно подобие сказок библейским  сюжетам  , да они просто заимствованы из пятикнижия и пересказаны детям на их языке ! 

     Итак , посредством языка сказок детям передаётся пакет информации об устройстве мироздания . Этим в их сознании  формируются система анализа и распознавания окружающего  или , по другому , шаблоны и матрицы для восприятия мира. Сказки в образной форме описывают объекты и субъекты мироздания , систему их взаимосвязей и взаимодействия . Процессы происходящие с ними  и их взаимоотношения , и как правильно использовать всё это для улучшения своего положения . Созданную сказками аналоговую картину мира человек использует в дальнейшей жизни как базовую систему отсчёта при анализе происходящего вокруг и внутри него .Поэтому важно прочитать ребёнку весь основной пакет  сказок , чтоб картина мира в его сознании была адекватной .

      Сказки современных авторов стоят отдельно  . По цели написания  - это заработок .По источнику  - просто фантазия автора  , не связанная с реальным устройством мира и , поэтому не несущая истинной информации . Просто развлекалово , но пользоваться этим надо очень осторожно , чтоб не исказить восприятие картины мира у ребёнка .

     Что читать ?

например это



    

This piece of meat, or that how you look, a man paints himself, in his consciousness, seeing him acting on the force in their properties or in its system of perception of reality.
source - a lesson 2008-07-02 Liberty will, Lesson 3! Instructor: Rav Michael Lightman / 37 -43 minutes.


2008-07-02 The Freedom, Lesson 3, Lecturer: Rav Michael Laitman / 37 -43min .
google Translation: Russian » English

Kabbalah demandent - pourquoi l'âme en viande ?
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
Ce morceau de viande, ou celui à quoi vous ressemblez, peintures d'un homme lui-même, dans sa conscience, le voyant agir sur la force dans leurs propriétés ou dans son système de perception de réalité.
source - une volonté de liberté de la leçon 2008-07-02, leçon 3 ! Instructeur : Rav Michael Lightman/37 -43 minutes.


2008-07-02 La liberté, leçon 3, conférencier : Rav Michael Laitman/37 -43min.
google Traduction : Le » anglais russe

¿Kabbalah pide - por qué alma en carne?
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Este pedazo de carne, o ése cómo usted mira, pinturas mismas de un hombre, en su sentido, viéndolo el actuar en la fuerza en sus características o en su sistema de la opinión de la realidad.
¡fuente - una voluntad de la libertad de la lección 2008-07-02, lección 3! Instructor: Rav Michael Lightman/37 -43 minutos.


2008-07-02 La libertad, lección 3, conferenciante: Rav Michael Laitman/37 -43min.
google Traducción: ” Inglés ruso

Kabbalah chiede - perchè l'anima in carne?
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Questa parte di carne, o quella come osservate, vernici egli stesso dell'uomo, nella sua coscienza, vedente lo comportarsi sulla forza nelle loro proprietà o nel relativo sistema della percezione di realtà.
fonte - una volontà di libertà di lezione 2008-07-02, lezione 3! Istruttore: Rav Michael Lightman/37 -43 minuti.


2008-07-02 Libertà, lezione 3, conferenziere: Rav Michael Laitman/37 -43min.
google Traduzione: „ Inglese russo

Kabbalah bitten - warum um um Seele im Fleisch?
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Dieses Stück Fleisch oder das, wie Sie schauen, Farben eines Mannes selbst, in seinem Bewußtsein, ihn sehend, auf der Kraft in ihren Eigenschaften oder in seinem System der Vorstellung der Wirklichkeit zu fungieren.
Quelle - ein Lektion 2008-07-02 Freiheitwille, Lektion 3! Ausbilder: Rav Michael Lightman/37 -43 Minuten.


2008-07-02 Die Freiheit, Lektion 3, Lektor: Rav Michael Laitman/37 -43min.
google Übersetzung: Russisches“ Englisch

Kabbalah pede - por que a alma na carne?
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
Esta parte de carne, ou aquela como você olha, pinturas ele mesmo de um homem, em seu consciousness, vendo o agir na força em suas propriedades ou em seu sistema da percepção da realidade.
fonte - uma vontade da liberdade da lição 2008-07-02, lição 3! Instrutor: Rav Michael Lightman/37 -43 minutos.


2008-07-02 A liberdade, lição 3, Lecturer: Rav Michael Laitman/37 -43min.
google Tradução: ” Inglês Russian

Kabbalah frågar - why soul i meat?
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
Detta lappar av meat eller det, hur du ser, en man målar självt, i hans medvetenhet som ser honom att agera på styrkan i deras rekvisita eller i dess system av föreställningen av verklighet.
källa - en ska frihet för kurs 2008-07-02, kurs 3! Instruktör: Rav Michael Lightman/37 -43 noterar.


2008-07-02 Friheten, kurs 3, föreläsare: Rav Michael Laitman/37 -43min.
google Översättning: Ryskt” engelska

Kabbalah спрашивает - почему душу в мясе?
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
Эта часть мяса, или то как вы смотрите, краски себя человека, в его сознавании, видя, что он подействовало на усилии в их свойствах или в своей системе воспринятия реальности.
источник - воля вольности урока 2008-07-02, урок 3! Инструктор: Rav Майкл Lightman/37 -43 MINUTы.


2008-07-02 Свобода, урок 3, Lecturer: Rav Майкл Laitman/37 -43min.
google Перевод: Русская» английская язык

Kabbalah vraagt - waarom ziel in vlees?
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
Dit stuk van vlees, of dat hoe u kijkt, een mens schilderen zich, in zijn bewustzijn, ziend hem waarnemend op de kracht in hun eigenschappen of in zijn systeem van waarneming van werkelijkheid.
bron - een lessen 2008-07-02 Vrijheid zal, Les 3! Instructeur: Rav Michael Lightman/37 -43 minuten.


2008-07-02 De vrijheid, Les 3, Spreker: Rav Michael Laitman/37 43min.
google Vertaling: Het Russische“ Engels

[كبّله] يسأل - لماذا روح في لحمة?
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
هذا قطعة اللحمة, أو أنّ كيف أنت تنظر, رجل دهانات بنفسي, في حالت وعيه, يرىه يتصرّف على القوة في خاصيتهم أو في نظامته الإدراك الحقيقة.
مصدر - دروس 2008-07-02 حرية إرادة, دروس 3! مدرسة: [رف] مايكل [ليغتمن]/37 -43 دقائق.


2008-07-02 الحرية, دروس 3, محاضرة: [رف] مايكل [ليتمن]/37 [-43مين].
[غوغل] ترجمة: روسيّة" اللغة الانجليزية